素养在常识积累中提升

河南省焦作市基础教育教学研究室  党红英


 


    平素,人们经常用文学素养来衡量一个人的品位与做人的档次,而文学素养又不是欲速则成的,需要长时间多方面的知识积累的支撑,其间常被人们忽视的文学常识在一个人的文学素养的提升中起着至关重要的作用。


文学常识,广义指涵盖文化的各种问题,包括作家、年代、作品,文学中的地理、历史各种典故、故事,也包括一般的人们众所周知的文学习惯。而文学素养,指一个人或组织的在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。一般情况下是指在文学领域,如诗歌、小说、评论等方面的综合能力。


    还记得,做学生读高中时,高考大纲中规定文学常识是必考内容,并且与众多浩海无边无从把握的其它语文考试内容相比,文学常识的考查范围则显得具体而有限,于是在老师的指导下,分门别类,分层次分阶段地开始了背诵大战;还记得,当时背诵时的极端排斥,极端无奈,甚至恨极了老师的魔鬼式背诵检查,但许多年之后的今天,当自己独立解读文学作品而显示出的从容与轻松时,当自己独立解读文学作品而表现出的广博与丰富时,我真的明白,当时痛苦的死记硬背原来今天真的让我享受到“死去活来”后的丰盈与愉悦。


    还记得,做教师在课堂上,我的学生一开始总显示出文学鉴赏上的幼稚无知,读不懂诗,读不懂古诗文的风俗人情,读不懂作者的匠心据典,而我费尽力气大讲特讲的赏析技巧、解题方略,对他们而言无异于对牛弹琴。我曾一度憎恨他们的不用功,但后来静下心来回顾自己的知识成长历程中的柳暗花明,终于明白,他们一直在看不懂上打转,而我正是忽略了他们最基本的常识积累,不是他们不用功,而是自己在指导上存在缺陷。于是,从最基本的文学常识入手,背诵记忆,讲解积累,经过一年的历练,他们的鉴赏能力明显提高,成绩显著提升,三年下来,很多学生身上甚至有了不小的文学气息,文学涵养日丰。


    毋庸置疑,文学常识真的挺重要,特别是对中学生而言,而掌握点文学常识应是提高一个人文学素养的基本要素,也是一个人立身立命的根本提升点。


    生活需要文学常识增加情味。文学常识首先是作家作品的常识,重要的作家作品,就是那个时代那个阶段最典型的时代缩影,他们个人的特点正印证了时代发展的印痕,系统地掌握这些就了解了那个时代的历史风貌,人文情怀。屈原 “哀民生之多艰” 的求索坚韧,杜甫 “致君尧舜上,再使风俗淳” 的忠贞热忱,辛弃疾“醉里挑灯看剑” 的激情执着,影响了一代代仁人志士的抱负理想;司马迁的隐忍,李白的洒脱,苏轼的旷达,李清照的善感,陶冶了一代代人的情操气节。同时,不少作家都有自己独特的经历,或有趣的轶事,如程门立雪、屈原投江、贾岛推敲、王安石变法、朱自清不吃美国求济粮、高尔基当面包师傅等,这些颇有趣味的材料,无不启迪着我们,升华着我们生活的智慧。而优秀的作家作品都有其独特的魅力,了解其独特之处后,我们身上的个人魅力就增加,这就是一个人综合素养的表现。同时,典型的人物场景,睿智的名句诗词,都能够唤起我们对美好的情感和智慧的思考,也为我们思考问题处理问题提供了可资借鉴的广阔背景。这很多的内容,内化为情感态度价值观,运用到生活学习工作之中,不断提升着生活情味和质量。


    文学高于生活但来源于生活,可以说,一个人文学素养的高低与生活的幸福指数的高低密切相关。而文学常识是文学素养的一个重要的组成部分,既是常识,就是一生中最应该掌握的基本内容,从某个角度看,文学常识是一个人的文学乃至文化积累的符号标志,一出手,就知道其功夫的修炼程度。一张口,就知道其文化的修养程度。试想,张口闭口就是小红帽小白兔的,与见人就说桃园三结义黛玉葬花的,有着怎样的文化差异。这些最能获得文化认同的地方其实也是最能展现自己文化名片的地方。通过这些,别人就可以判断其所受教育的程度,从而决定采用何种方式进行交往,这种情况下,文学常识就成为了人与人交流沟通的桥梁与钥匙,如果能熟知了文学常识,就会开口有品味,开眼有档次。因此,我们不能够小看作家作品方面的文学常识的积累。


    阅读需要文学常识打底奠基。阅读是人一生的工作。阅读不仅仅是识文断句,更重要的是理解作者要表达的思想内容,明晰作者描绘的风物人情,以资现实生活的滋养。而文学常识可以帮助我们快速进入,快速定位。欣赏吟咏文学作品,只有尽量利用现存的各种史传材料和后人评述,探究作者的生平和为人,全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识,弄清作品的具体创作时间,才能全面把握作者的心灵历程和精神世界,洞察作品中所表现出的情志和反映现实的深度广度,才能与作者成为心灵相通的好朋友。否则,就可能只见树木,不见森林,误解作品的精神,错误地拔高或贬低作品的思想境界。比如,读《蜀相》,除了要对作品中所写的诸葛亮的生平和功绩有所了解,还要对杜甫一生遭际、政治思想,以及杜甫写作这首诗时的心境做全面、深入的探究,才能充分理解杜甫作此诗的用意。比如,同时离别之作,汉末文人诗中流露出的多是一种“思君令人老,岁月忽已晚” 的离别哀怨;而初盛唐送别诗则普遍呈现出“海内存知己,天涯若比邻”“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的乐观基调;同是豪放派的苏轼和辛弃疾,同是受挫,一个旷达,一个执着:苏轼“一蓑烟雨任平生”心胸坦荡,辛弃疾“梦里吹角连营”雄心不灭。


    阅读典范,若头脑中有关于时代国别的文学流派风格、表达技巧等相关文学常识的储备,在面对新的作品进行阅读与鉴赏时,就不至于没有思考阅读评价的参照比照背景,不至于没有理解鉴赏方面的名词术语,从而就能辨证地多角度看待,取其精华、弃其糟粕,树立正确的审美观。


    高考需文学常识帮忙应对。《全国普通高等学校统一招生考试大纲》中明确规“能识记文学常识、默写常见的名句名篇”“能阅读浅易的古代诗文”“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”,“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用类的文体基本特征和主要表现手法” 。历年高考试题显示。文学常识除了单独命题外,在高考的古诗文阅读中牵扯到相当的份量,甚至现代文阅读也会涉及到。


    2006年考纲提出,高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力,2007年又增加了探究能力,体现出近年高考试卷中以能力立意取代知识立意的意图,因此,文学常识的考查,也在潜移默化地发生着变化,特别是近年来,随着课程改革的不断深入,各省市对作家作品常识的考查要求不断提高,摒弃那些单调呆板的填空方式,变成熔综合性、系统性于一炉的命题。高层次的考查要求考生在知识的联系中,通过归类、比较、筛选、求同辨异,把以前学到的死知识变为有规律能运用的活知识,而要做到这一点,就要大量记忆和有效梳理文学常识。比如,把文学常识积累的要求渗透于诗文默写形式之中,要求考生克服文学常识积累中容易出现的死记硬背的问题,强调建立人(作者)、文(作品)和言(语言)的意义联系,使作品、作家、语言三方面互为依附,形成一个知识的系统,实现知识的内化。比如,立足于作品鉴赏,或结合语言进行表达分析,或结合文学常识给予作品文学地位和成就的评价。虽然考查的依然是语言积累和文学常识积累,但是命题的形式却是基于作品鉴赏的平台之上的,体现了语言的应用特性。比如,文学常识命题和名著阅读结合,采用简答形式,致力于学用结合的探究性,开拓了文学常识考查由单纯到复合的新思路。


  文学常识在古诗鉴赏、文言文理解及现代文阅读中,都有举足轻重的作用。以诗歌鉴赏为例,了解了诗人生平经历及派别,就有利于把握诗歌的形象、语言、表达技巧,思想内容等。李煜的颓靡伤感,柳永的缠绵悱恻,苏轼的雄浑豪放,李清照的婉约凄苦,辛弃疾的壮阔雄奇,王维的诗中有画、画中有诗等,诗人的情感理想都寄托在自己的作品上。“诗言志”,“一切景语皆情语”,所以,只有对作家及他们的生平经历有所了解,才能准确把握作家寄托在作品中的情感,才能答好相关的文学鉴赏试题。    


    考试只是阶段性水平和学养的检测,作为现代社会里的一分子,掌握一定的文学常识,具备最基础扎实的文学常识,是现代社会公民所需要的一种长效修养,也是自己一辈子具有丰润厚实多彩精神生活的最必需的奠基元素。


    文学是指具有审美属性的语言行为及作品,是从知(认知活动) 、情(情感活动) 、意(道德活动) 三个方面,通过审美体验这个心理中介,同时影响人的心灵的。文学作品中,知、情、意的陶冶无处不在。常识是最基础,最普通,也是最易被人接受的知识,蕴含着这个学科的智慧与精髓。文学常识能提升人的文学素养,改善一个人的文化形象,而掌握更多的文学常识对于我们成为一个有文化素养的人很有意义。所以,多多储备积累,有意识地积极主动地引用和运用文学常识,使得这些宝贵的民族文学精华融进自己的血液之中,成为自己的情感态度价值观的一部分,这不仅仅是为了考试,更是为了自己在社会上更好的发展。


               本文已发表于2011年第5-6期光明日报考试杂志社《考试》语文版 

语文教师的暑假生活

        享受暑假是教师的特权,因为可以带薪享受两个月的休闲,一直以来成为职业选择的诱惑,但也成为社会诟病教师的主要原因。但实际上,在以往的暑假中,因为补课、培训等硬性的要求,很多教师很难完整享受暑假的休闲时光,我在学校的时候,由于受命每年接受毕业班的教学工作,往往是上一届还没完全送走,下一届的教学任务就必须进入工作程序了,暑假更是要补上一个月的课,再加上培训任务,一个暑假中,真正属于自己的时间就很聊聊了。


       新课程方案实施以后,禁补的力度很大,于是教师假期中真正属于自己的时间开始丰盈起来,对于我们本土的教师,真正的属于自己的假期应该是这个暑假。但教师,特别是语文教师的空闲惶恐症却随之而来。


      有的说,这个假期我要好好的读书,弥补自己的专业不足。于是刚一放假买回或借回很多书,要一个假期泡在书中充实自己。


      有的说,这个假期我要好好放松自己,远离专业,回归家庭,弥补以前欠孩子和家人的债。


     这几天和几个语文同仁闲聊,结果发现,那准备好好读书的,书读的不少,但感觉收获不大,于是很有恐慌感;那准备好好享受家庭生活的,家务做了不少,但感觉孩子和家人并不像自己想的那样满足,于是很有惶恐感。语文教师的假期生活应该怎样度过?我想到了自己的暑期生活。


       读一本书。读书对于语文教师的重要性已无需赘言。但假期毕竟是假期,休养调整是第一位的,不能安排太多的书来读,一则书不是速读才有效的,二则准备的太多自己的思想上也会有负担,假期,随心而为之,闲适的“悦读”,身心会在放松中获益良多。当然,这一本的选择应该是自己心仪良久的。


       走一点路。读书是理性的,真正的走走看看才是感性的认知。也许理科的教师不需要走万里路,因为那些定理公式在几百年前就规定好了,但语文教师则不同,大好河山,风土人情都在我们的职业感知范畴。千百年来文人墨客的笔下流淌出的路上风景,人间感悟,今天的我们只有走去看看才能触摸到一点玄机,同时,不断变迁的时代,对语文教师的眼光和视野的要求也在与时俱进。有时间有实力就走的远一点,没时间弱实力就走的近一点,语文即生活。社会即语文。


      陪陪孩子家人。教师的职业是辛苦的,语文教师尤甚。大部分的语文教师都是班主任,平时几乎没有时间专心地陪孩子家人,暑假中是和孩子自己家人交流感情的最佳时机,这个时间我们完全可以利用自己的知识为孩子家人带来愉悦。前天,我的一个同事闲聊时说,这个假期他基本上是孩子的跟班,孩子学习的时候,他在边上服务,并看孩子给他开的书单,令他没想到的是那书也深深吸引了他,于是他深深感慨:怪不得孩子喜欢看啊。从此他和孩子多了一层沟通的话题。


     暑假本就是假期,假期本就是一种休闲,但因为我们还有语文教师这个职业,我们需要在休闲时的充实,不过不能把充实当作一种任务和负担,否则会更加的身心俱疲。假期就是假期,随心而已。只有这样,开学后的我们才能以更加饱满的热情和更加彻底的愉悦投入到新的工作中。